Más allá de los protocolos sanitarios de cada jurisdicción, para llevar a la práctica las actividades presenciales escolares en este nuevo escenario por el impaco del COVID-19 se abre un nuevo desafío en cuánto a las nuevas estrategias a implementar por parte del docente.
La imposibilidad de implementar las clases en todos los niveles en la forma presencial como sucedía antes de la pandemia, hace que muchas actividades sean trasladadas a una modalidad a distancia. La clase semipresencial (híbrida o mixta) complementa estrategias y
propuestas metodológicas tanto de aquellas referentes a la modalidad
presencial como también de las actividades a distancia utilizando
diversos materiales y recursos interactivos.
La comunicación establecida puede ser sincrónica, es decir es preciso coincidir en el tiempo para establecer la comunicación, es el caso de las videoconferencias en vivo, el chat y la clase presencial. En cambio, para establecer una comunicación asincrónica no es necesario fijar un horario para que se establezca esa comunicación, es el caso del correo electrónico, mensajes como SMS, participación en los foros.
La comunicación establecida puede ser sincrónica, es decir es preciso coincidir en el tiempo para establecer la comunicación, es el caso de las videoconferencias en vivo, el chat y la clase presencial. En cambio, para establecer una comunicación asincrónica no es necesario fijar un horario para que se establezca esa comunicación, es el caso del correo electrónico, mensajes como SMS, participación en los foros.
Una de las características que tiene el aprendizaje a distancia es que los contenidos que disponen de información se depositan en materiales instruccionales, dejando la interacción interpersonal para consultas y dudas que se puedan presentar, de esta manera, más allá del nivel educativo que se imparte la enseñanza se podría considerar las siguientes sugerencias metodológicas a implementar al dictar una asignatura:
1) Los contenidos: la información que se les desea proporcionar a los estudiantes pueden realizarse utilizando diversos medios y recursos resaltando el rasgo asincrónico (el estudiante en cualquier momento y lugar puede acceder a ellos) para una recepción más flexible, documentos, sitios webs, materiales multimedia (imágenes, sonido y video) acceso a actividades como juegos, también pueden ser útiles para poder acceder a los contenidos.
2) Dudas o consultas del estudiante: la interacción entre el docente y los estudiantes deben dejar espacio solo para las consultas y dudas que plantee el estudiante o grupo de estudiantes, en éste caso los encuentros sincrónicos (se establece en el mismo tiempo) como las videoconferencias son relevantes ya que tienen una realimentación inmediata. Otra alternativa está dada por el espacio asincrónico (utilizando foros de debate, por ejemplo), donde todos los participantes de la clase pueden dejar su mensaje en cualquier momento, y el resto pueden ingresar en cualquier momento y participar.
3) Las actividades y seguimiento del estudiante: las actividades son adecuadas para involucrar diversos procesos de evaluacion (evaluación formativa o continua, inicial, autoevaluación, evaluación final y sumativa), desde esta perspectiva, el docente tiene una gran variedad de recursos para implementar actividades, desde juegos (crucigramas, acertijos, etc.) hasta cuestionarios interactivos, estas tareas se las puede implementar tanto en forma sincrónica como asincrónica.
Es importante la planificación por parte del docente de la forma de presentar los contenidos, actividades y consultas a los estudiantes, lo más importante es definir qué se dará en forma asincrónica y cuáles en forma sincrónica, y los recursos para llevarlo a cabo. Los recursos sincrónicos tienen la ventaja de la inmediatez en cuanto a la interacción, aunque es necesario coincidir en el mismo tiempo; los recursos asincrónicos si bien toma más tiempo en entablar los diálogos, son valiosos en el sentido de la flexibilidad que se le ofrece al estudiante, pudiendo ingresar y acceder a los distintos recursos cuando crea posible.
Generalmente se proponenque los contenidos y actividades tengan características eminentemente asincrónicas y las consultas y comunicaciones que se producen entre los participantes de la clase tengan varias vías, algunas asincrónicas y otras sincrónicas, para abarcar a todos los perfiles que pueden tener los estudiantes.
Generalmente se proponenque los contenidos y actividades tengan características eminentemente asincrónicas y las consultas y comunicaciones que se producen entre los participantes de la clase tengan varias vías, algunas asincrónicas y otras sincrónicas, para abarcar a todos los perfiles que pueden tener los estudiantes.
El contexto en este caso tiene fundamental importancia, el nivel de acceso a la infraestructura tecnológica, conocimientos previos de la modalidad por parte de los estudiantes.
